Δρακόντεια μέτρα ασφαλείας εξήγγειλε ο πρόεδρος Νικολά Σαρκοζί, παραμονές ευρωεκλογών
Γαλλικο, Nouvel Observateur
Στο οικείο πεδίο της τάξης και της ασφάλειας, στο οποίο επένδυσε για την πολιτική του αναρρίχηση ήδη από την εποχή που ήταν υπουργός Εσωτερικών, επέστρεψε ο Νικολά Σαρκοζί. Ενώ απομένουν λίγα εικοσιτετράωρα για να ανοίξουν οι κάλπες των ευρωεκλογών, ο πρόεδρος της Γαλλίας κάλεσε τους δημοσιογράφους στο Ελιζέ για να ανακοινώσει αυστηρότατα μέτρα στο όνομα της σχολικής ασφάλειας.
Στο πακέτο των μέτρων περιλαμβάνονται η δυνατότητα που παρέχεται στους εκπαιδευτικούς να ερευνούν τις τσάντες των μαθητών τους εάν υποπτεύονται ότι μεταφέρουν όπλα και η συγκρότηση ειδικών δυνάμεων ασφαλείας, οι οποίες θα μπορούν να παρεμβαίνουν στα σχολεία όταν διασαλεύεται η τάξη.
«Δεν υπάρχει περίπτωση να ανεχθούμε την ύπαρξη όπλων στις σχολικές αυλές», δήλωσε ο Σαρκοζί, στον απόηχο πρόσφατου επεισοδίου κατά το οποίο 13χρονος μαθητής τραυμάτισε ελαφρά με μαχαίρι γυναίκα εκπαιδευτικό σε λύκειο της νοτιοδυτικής Γαλλίας. Το ζήτημα μεγεθύνθηκε δεόντως από τα μέσα ενημέρωσης, αλλά ο Γάλλος πρόεδρος προτίμησε να αναφερθεί στο πολύ περισσότερο αιματηρό περιστατικό που συνέβη πρόσφατα, όχι στη χώρα του, αλλά στη Γερμανία, όταν 17χρονος σκότωσε 15 ανθρώπους στο παλιό του σχολείο.
Τα μέτρα Σαρκοζί είχαν κύριο στόχο, όπως ο ίδιος δήλωσε, τα «δύσκολα», εργατικά προάστια με τους μεγάλους μεταναστευτικούς πληθυσμούς. «Προτεραιότητά μου είναι η κάλυψη των δύσκολων περιοχών. Επιθυμώ την πλήρη κινητοποίηση των δυνάμεων ασφαλείας για να εκπληρωθεί αυτός ο αναγκαίος στόχος», δήλωσε χαρακτηριστικά.
Προηγουμένως, ο Γάλλος πρόεδρος είχε ανακοινώσει ότι «κάθε περιφερειακή, εκπαιδευτική αρχή θα έχει στη διάθεσή της μια κινητή μονάδα ειδικά εκπαιδευμένων δυνάμεων, οι οποίες θα σπεύδουν να βοηθούν στο παιδαγωγικό μέτωπο τους διευθυντές σχολείων που αντιμετωπίζουν διασάλευση της πειθαρχίας». Ο ηγέτης της Κεντροδεξιάς προσέθεσε ότι συνταξιούχοι αστυνομικοί και εθελοντές πολίτες θα καλούνται να στελεχώσουν αποστολές «για την ασφάλεια των σχολείων και των πέριξ χώρων».
Με τη χθεσινή του ομιλία, ο Σαρκοζί υιοθέτησε βασικές ιδέες που είχε προτείνει πρόσφατα ο υπουργός Παιδείας, Ξαβιέ Νταρκό. Δύο άλλες, εξαιρετικά αμφιλεγόμενες, προτάσεις του Νταρκό δεν υιοθετήθηκαν (ακόμη;) από τον Γάλλο πρόεδρο: η εγκατάσταση συστημάτων ανίχνευσης στις εισόδους των σχολικών ιδρυμάτων και η επιβολή προστίμων στις οικογένειες παιδιών που συλλαμβάνονται να φέρουν όπλα στα εκπαιδευτικά ιδρύματα.
Πάντως, ο Γάλλος πρόεδρος εξέφρασε τη βούλησή του για εγκατάσταση συστημάτων παρακολούθησης με ηλεκτρονικές κάμερες – «ενός θεμελιώδους μέσου στην πολιτική ασφάλειας», κατά δήλωσή του– εν ανάγκη και στο σχολικό περιβάλλον. Στο αμέσως προσεχές μέλλον θα εγκατασταθούν 75 συστήματα αυτού του είδους σε επίπεδο τοπικής αυτοδιοίκησης. «Η κάμερα παρακολούθησης δεν απειλεί τις ελευθερίες, αντιθέτως προστατεύει την ελευθερία της μετακίνησης», υποστήριξε ο Γάλλος πρόεδρος.
Από την Καθημερινή
O tempora, o mores...
Παρασκευή 29 Μαΐου 2009
Σάββατο 9 Μαΐου 2009
Το Project Wolfram|Alpha
O Stephen Wolfram είναι γνωστός ως εφευρέτης του Mathematica. Λιγότερο γνωστός για το βιβλίο του: "A New Kind of Science". Το πιο φιλόδοξο σχέδιο του φαίνεται να είναι άλλο: Να φτιάξει μια μηχανή αναζήτησης που να απαντά σε κάθε ερώτηση, να συσχετίζει πληροφορίες και μάλιστα φαινομενικά άσχετες μεταξύ τους. Το πρόγραμμα αυτό το ονομάζει Wolfram|Alpha και ανακοίνωσε οτι θα το "λανσάρει" τον Μάιο φέτος. Μια πραγματική επανάσταση στον κόσμο της Πληροφορίας. Θα μπορείς να ρωτάς, ας πούμε, "Πόση είναι η παραγωγή ψαριών στη Γαλλία το 1993 και πώς σχετίζεται με την αντίστοιχη της Πολωνίας" ή "Πόσοι άνθρωποι έχουν χοληστερίνη LDL 180" ή ποια η θρεπτική αξία που έχουν δυο ποτήρια χυμός προρτοκαλιού" και να παίρνεις απαντήσεις με μορφή είτε αριθμών είτε ιστογραμμάτων είτε άλλη μορφή. Κάτι σαν το "Φωτεινό Παντογνώστη" που παίζαμε μικροί. Μόνο που θα είναι πραγματικός παντογνώστης. Φυσικά οι πληροφορίες θα αντλούνται από κάπου και απ' ότι φαντάζομαι αυτό θα είναι το Internet. Το Google θα μοιάζει πρωτόγονο μπροστά του, εφόσον θα απευθύνεται κανείς σ' αυτό σε φυσική γλώσσα και επιπλέον θα κάνει υπολογισμούς συσχέτισης, που το Google δεν μπορεί να κάνει. Φυσικά ο ίδιος θεωρεί ότι το πρόγραμμα δεν έχει τέλος ,όπως ακριβώς και το Μathematica, πώς θα ήταν δυνατό άλλωστε. Προσωπικά πιστεύω ότι ένα εγχείρημα τέτοιας εμβέλειας έχει τα θετικά του, αλλά απ' την άλλη εγείρεται το εξής ερώτημα: Πόσο έγκυρη είναι η πληροφορία που μας δίνει; Αν η πορεία αναζήτησης της αξιόπιστης πληροφορίας στο διαδίκτυο είναιτόσο βασανιστική και αποτελεί και την "αχίλλειο" πτέρνα του, το πρόβλημα δεν είναι τόσο η συσχέτιση των πληροφοριών μεταξύ τους, όσο η αξιοπιστία κάθε μιας. Ο ίδιος ισχυρίζεται ότι με την βοήθεια του υπολογιστή θα συλλέγει και θα αξιολογεί την ακρίβεια των δεδομένων του. Μπορεί όμως ένας υπολογιστής να αξιολογήσει την ακρίβεια των δεδομένων; Ίδωμεν...
Δείτε το σχετικό βίντεο:
Και μερικά screenshots:
Δείτε το σχετικό βίντεο:
Και μερικά screenshots:
Παρασκευή 8 Μαΐου 2009
Το Blogging ως μέθοδος ψυχοθεραπείας...
Σήμερα έκανα το τελευταίο μου μάθημα στη Φυσική Γενικής Παιδείας στο Γ1 και Γ2 του Λυκείου μου. Τους έδωσα την εξεταστέα ύλη σύμφωνα με "τις κείμενες διατάξεις", μέσα σε ένα "πλαίσιο" γενικευμένης ευφορίας για το τέλος της σχολικής χρονιάς και των σπουδών τους στο Λύκειο. Μια απόπειρά μου να προσπαθήσω να τους δώσω κάποιες κατευθυντήριες γραμμές για το τι πρέπει να προσέξουν, κοινώς λεγόμενο "ΣΟΣ θέματα" συνάντησε απαξίωση, στη γραμμή "Έλα τώρα, ξέρεις οτι το μάθημα το έχουμε γραμμένο, δεν το δίνουμε Πανελλήνιες, εξάλλου, κι αν το δίναμε, δε σ' έχουμε ανάγκη, μας τα λένε στο φροντιστήριο τα ΣΟΣ". Αλλη προσπάθεια κινήθηκε σ' άλλη κατεύθυνση: "Βάλε μας βαθμούς γιατί είμαστε κρίμα να μείνουμε με χαμηλούς βαθμούς, ενώ στο .... (ανέφεραν ένα γνωστό και διάσημο Λύκειο της πόλης) τους "φλομώνουν" με βαθμούς, ενώ δεν κάνουν απολύτως τίποτε στο συγκεκριμένο μάθημα, το ξέρουμε από τα παιδιά που πηγαίνουμε μαζί φροντιστήριο, εξάλλου το Απολυτήριο το χρειαζόμαστε και δεν πρέπει να διαγωνιζόμαστε στον ΑΣΕΠ με δυσμενέστερους όρους". Προτάθηκε μάλιστα ημισοβαρά-ημιαστεία να βάζουμε εξ αρχής καλούς βαθμούς, διότι έτσι το Λύκειό μας θα αποκτήσει φήμη και θα γίνει πόλος έλξης για καλούς μαθητές(!!!). Ο αντίλογός μου ότι τα "καλά" σχολεία φημίζονται για την αυστηρότητα στην βαθμολογία και το υψηλό επίπεδο σπουδών, ειδικά στο εξωτερικό, βρήκε επιχείρημα-"μπετόν": "ΑΣΕΠ". Με τούτα και με τ' άλλα τελείωσε η ώρα με ευχές για καλή επιτυχία στις Πανελλήνιες και γενικότερα στη ζωή. Και μια πικρή γεύση στο στόμα..
Μετά το μάθημα στην αγαπημένη μου ασχολία, το σερφάρισμα στην πανσπερμία πληροφοριών και απόψεων, εγκύρων ή μη, στη μπλογκόσφαιρα. Κάπου πιάνει το μάτι μου την ανάρτηση του Χρυσόστομου "Πάμε Φλώρινα!",τον οποίο κοντά-πυκνά επισκέπτομαι. Με τον σύνδεσμο στο ποντίκι "ταξιδεύω και πάω Φλώρινα". Βρίσκω το συνέδριο της Διδακτικής των Φυσικών Επιστημών και Νέων Τεχνολογιών στην Εκπαίδευση, που άρχισε χτες και συνεχίζεται και αρχίζω από το πλαίσιο. Αντιγράφω και επικολλώ:
"Τα τελευταία 50 χρόνια, ερευνητικά, η Διδακτική των Φυσικών Επιστημών (ΔΦΕ) παρουσίασε σημαντικές εξελίξεις σε σχέση με το περιεχόμενο, τους στόχους και τις μεθόδους διδασκαλίας των ΦΕ στην Α’ και Β’ βάθμια εκπαίδευση και ίσως και πέραν αυτών. Έτσι πέρασε από την συμπεριφοριστική προσέγγιση, τη διαδικασία μεταφοράς της γνώσης και τον απόλυτο σεβασμό του περιεχομένου των ΦΕ (1960 – 1970), σε πιο μαθητοκεντρικές και ομαδοσυνεργατικές προσεγγίσεις. Δηλαδή στην ιδέα της ανακάλυψης, για να φθάσει στην εποχή του εποικοδομητισμού και της έμφασης στις ιδέες των μαθητών και του ρόλου τους στη διδασκαλία και μάθηση (1980 – 1990).
Μετά το μάθημα στην αγαπημένη μου ασχολία, το σερφάρισμα στην πανσπερμία πληροφοριών και απόψεων, εγκύρων ή μη, στη μπλογκόσφαιρα. Κάπου πιάνει το μάτι μου την ανάρτηση του Χρυσόστομου "Πάμε Φλώρινα!",τον οποίο κοντά-πυκνά επισκέπτομαι. Με τον σύνδεσμο στο ποντίκι "ταξιδεύω και πάω Φλώρινα". Βρίσκω το συνέδριο της Διδακτικής των Φυσικών Επιστημών και Νέων Τεχνολογιών στην Εκπαίδευση, που άρχισε χτες και συνεχίζεται και αρχίζω από το πλαίσιο. Αντιγράφω και επικολλώ:
"Τα τελευταία 50 χρόνια, ερευνητικά, η Διδακτική των Φυσικών Επιστημών (ΔΦΕ) παρουσίασε σημαντικές εξελίξεις σε σχέση με το περιεχόμενο, τους στόχους και τις μεθόδους διδασκαλίας των ΦΕ στην Α’ και Β’ βάθμια εκπαίδευση και ίσως και πέραν αυτών. Έτσι πέρασε από την συμπεριφοριστική προσέγγιση, τη διαδικασία μεταφοράς της γνώσης και τον απόλυτο σεβασμό του περιεχομένου των ΦΕ (1960 – 1970), σε πιο μαθητοκεντρικές και ομαδοσυνεργατικές προσεγγίσεις. Δηλαδή στην ιδέα της ανακάλυψης, για να φθάσει στην εποχή του εποικοδομητισμού και της έμφασης στις ιδέες των μαθητών και του ρόλου τους στη διδασκαλία και μάθηση (1980 – 1990).
Σήμερα, μέσα και στο πλαίσιο της παγκοσμιοποίησης, αξιοποιούνται παλιότερες εμπειρίες, όπως η μάθηση μέσω διερεύνησης ή/και μοντελοποίησης, οι οποίες δίνουν έμφαση στις διαδικασίες διερεύνησης που οδηγούν στη μάθηση των επιστημονικών μοντέλων, αλλά και στη μύηση στις επιστημονικές διαδικασίες. Οι ιδέες της διερεύνησης και μοντελοποίησης ευνοούνται και από την ραγδαία ανάπτυξη των ΤΠΕ, οι οποίες προσφέρουν κατάλληλα εργαλεία και υποστήριξη. Παράλληλα εμφανίζονται και νέες ιδέες όπως η έννοια του επιστημονικού γραμματισμού με ασαφή και τον ορισμό του και τις μεθόδους επίτευξής του, διαπολιτισμικές ή και διαθεματικές προσεγγίσεις, όπως και προσεγγίσεις για την εκπαίδευση ειδικών ομάδων μαθητών. Το ενδιαφέρον στοιχείο βρίσκεται στο ότι σε αντίθεση με προηγούμενες απόπειρες αλλαγής φαίνεται ότι οι νέες προσεγγίσεις ενσωματώνουν σε μεγάλο βαθμό παλιότερες ιδέες, όπως π.χ. η αξιοποίηση των αρχικών ιδεών των μαθητών και η επέκταση της έννοιας της ανακάλυψης. Σήμερα, η ωρίμανση της επιστημονικής κοινότητας της ΔΦΕ αναζητεί την κατάλληλη διδακτική προσέγγιση, για το συγκεκριμένο περιεχόμενο που πρόκειται να διδαχτεί.
Στο επίπεδο της εκπαιδευτικής πράξης, η Ελληνική περίπτωση, δείχνει να προσπαθεί να ενσωματώσει ορισμένες από τις προηγούμενες καινοτομίες. Αυτό έχει ως αποτέλεσμα την ανάπτυξη νέων Αναλυτικών Προγραμμάτων και σχολικών βιβλίων και τη δημιουργία σημαντικών εργαστηριακών υποδομών ιδιαίτερα στα Λύκεια. Στο επίπεδο της διδασκαλίας, αν και γίνεται προσπάθεια για πειράματα και πιο ομαδοσυνεργατικές προσεγγίσεις, δεν φαίνεται να υποχωρεί σημαντικά η παραδοσιακή διδασκαλία, λόγω και της περιορισμένης (μετ)εκπαίδευσης των εκπαιδευτικών."
Μετά αρχίζω να διαβάζω περιλήψεις:
"Συγκριτική μελέτη της αποτελεσματικότητας του Πειραματισμού σε Πραγματικό ή Εικονικό Εργαστήριο ως προς την Επίτευξη Εννοιολογικής Κατανόησης στη Φυσική"
"Μελέτη της μετάβασης σε διαφορετικές αναπαραστάσεις μεταβαλλόμενης κίνησης με την εφαρμογή μαθηματικών εννοιών"
"Μια δραστηριότητα βασιζόμενη σε σύγχρονες διδακτικές προσεγγίσεις για μια εποικοδομιστική προσέγγιση του ηλεκτρομαγνητισμού"
"Ανάπτυξη πειραματικών δεξιοτήτων μέσα από ένα εικονικό περιβάλλον στην περιοχή των θερμικών φαινομένων"κλπ, κλπ.
Αφού διάβασα αρκετές, ενδιαφέρουσες από καθαρά επιστημονική άποψη, ζήλεψα. Και, λέω με το νου μου: Τι άραγε έκανα σήμερα; Σε ποιόν και γιατί ήμουν ωφέλιμος; Προώθησα τίποτε; Αντιστάθηκα στην "εντροπική υποβάθμιση" που με οδηγεί η καριέρα μου ως εκπαιδευτικού μέχρι τώρα; Ήμουν χρήσιμος σε κανέναν στη δουλειά μου;
Κι απ' την άλλη:
Τι σχέση έχουν όλ' αυτά με την σχολική "ζούγκλα" που ζούμε καθημερινά; Πόσο κοντά είναι στην ελληνική σχολική πραγματικότητα; Τι σκοπούς εξυπηρετούν τέτοια συνέδρια πέραν των διακηρυγμένων; Αξίζει τον κόπο και το χρήμα τους, όταν το γκρίζο σχολικό τοπίο που περιέγραψα προηγούμενα είναι η ωμή πραγματικότητα και δεν βλέπω ορατό φως στο άμεσα προβλέψιμο μέλλον; Ποιά η αλληλεπίδραση εκπαιδευτικής έρευνας και σχολείου, ειδικά στη χώρα μας; Και αν δεν υπάρχει, τότε τι σκ... σχολείο είν' αυτό που έχουμε; Γιατί, τέλος πάντων, "υπάρχουμε" σαν εκπαιδευτικοί και γιατί μας πληρώνουν ή τουλάχιστον καμώνονται πως μας πληρώνουν;
Αν εσείς έχετε λύσει αυτές τις απορίες, πέστε μου και μένα τη λύση, μπας και σωθώ από την καθημερινή σχιζοφρένεια που με ζώνει...
Επερώτηση βουλευτή για τις αμοιβές των ΚΣΕ
ΕΡΩΤΗΣΗ
Προς τον κ. Υπουργό Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων
Θέμα: Πρωτοφανής καθυστέρηση καταβολής δεδουλευμένων σε εκπαιδευτικούς, στο πλαίσιο της πράξης "Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών Α/θμιας & Β/θμιας Εκπαίδευσης σε βασικές δεξιότητες των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνιών ".
Oι Επιμορφωτές -στην πλειοψηφία τους καθηγητές Πληροφορικής, αλλά και οι Διευθυντές σχολείων και οι Καταχωριστές στοιχείων που έχουν εργαστεί στα Δημόσια Κέντρα Στήριξης Επιμόρφωσης (Κ.Σ.Ε.), για τις ανάγκες της επιμόρφωσης των χιλιάδων καθηγητών και δασκάλων στις Νέες Τεχνολογίες, παραμένουν απλήρωτοι από τον Ιούνιο του 2006!
Αρχικά το πρόβλημα, όπως παρουσιάστηκε από πλευράς της αρμόδιας Υπηρεσίας του ΥΠ.Ε.Π.Θ., ήταν ότι σύμφωνα με τροποποίηση της υφιστάμενης νομοθεσίας (Ν.3205/2003), προβλεπόταν πρόσθετη αμοιβή μέσω μόνο για όσους δημόσιους υπαλλήλους παρέχουν έργο στο πλαίσιο συλλογικού οργάνου, ενώ δεν δινόταν η δυνατότητα πρόσθετης αμοιβής σε όσους εκτελούν «κατά μόνας» εργασία πέρα από τα συνήθη καθήκοντα.
Αν και υπήρχε το πρόβλημα αυτό λόγω της διάταξης του παραπάνω νόμου, στο πλαίσιο της συγκεκριμένης Πράξης, απασχολήθηκαν από τον Μάιο 2006 έως και 30-6-2008 εκπαιδευτικοί της δημόσιας εκπαίδευσης, ως επιμορφωτές ή συντονιστές ή καταχωριστές δημοσίων Κ.Σ.Ε. κατόπιν εντολής του ΥΠ.Ε.Π.Θ.. Μάλιστα ενώ οι υπεύθυνοι του έργου γνώριζαν το πρόβλημα για τις αμοιβές του 2006 δεν ενημέρωσαν τους ενδιαφερόμενους εκπαιδευτικούς για τα προγράμματα που υλοποιήθηκαν το 2008.
Για την επίλυση του προβλήματος έγινε σχετική νομοθετική ρύθμιση (νόμος 3748/2009, άρθρο 21, ΦΕΚ Τ.Α’ 29/19-02-2009) και οι εμπλεκόμενοι εκπαιδευτικοί περίμεναν σύμφωνα με την επίσημη απάντηση της Ε.Υ.Ε. (Ειδική Υπηρεσία Εφαρμογής Εκπαιδευτικών Δράσεων Υπ.Ε.Π.Θ.), το Υπ.Ε.Π.Θ. να προβεί στις απαραίτητες διοικητικές ενέργειες προκειμένου να καταστεί δυνατή η πληρωμή των δεδουλευμένων στους ανωτέρω δικαιούχους βάσει των διατάξεων του νόμου.
Από καταγγελίες της Πανελλήνιας Ένωσης Καθηγητών Πληροφορικής Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης πληροφορηθήκαμε επίσης ότι το νομικό τμήμα της Ε.Υ.Ε. αποφάνθηκε ότι η ως άνω νομοθετική ρύθμιση που ψηφίστηκε έχει αναδρομική ισχύ ενός μόνο έτους και επομένως υπάρχει πρόβλημα με τα χρήματα του 2006 και με τα χρήματα της 1ης περιόδου (Φεβρουάριος-Απρίλιος) του 2008. Δηλαδή μπορούν να καταβληθούν μόνο τα χρήματα για τα προγράμματα Απρίλιος - Ιούνιος 2008. Επίσης, το ίδιο νομικό τμήμα ισχυρίζεται ότι για να λυθεί το ζήτημα πρέπει να ψηφιστεί μέσα στο Μάιο νέα νομοθετική ρύθμιση που θα προβλέπει αναδρομική ισχύ τουλάχιστον 3 ετών.
Ερωτάται ο κ. Υπουργός:
1) Πότε και πως θα γίνει η καταβολή των δεδουλευμένων των εκπαιδευτικών που εργάστηκαν στο πλαίσιο της πράξης "Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών Α/θμιας & Β/θμιας Εκπαίδευσης σε βασικές δεξιότητες των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνιών στην Εκπαίδευση ".;
2) Γιατί η όποια αναγκαία νομοθετική ρύθμιση δεν ψηφίστηκε τον Φεβρουάριο;
Ο ερωτών βουλευτής
Τάσος Κουράκης
Αναδημοσίευση από το blog:
Υ.Γ. Τι να συμπεράνω για τα δικά μας πάθη ή παθήματα; Να πούμε οτι είμαστε τυχεροί; Να πούμε οτι ευτυχώς δεν εργαστήκαμε πριν από τον Απρίλιο; Εμείς, έχει κανείς εικόνα πού βρισκόμαστε και τι μας περιμένει; Εμείς, τι κάνουμε τώρα;
Προς τον κ. Υπουργό Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων
Θέμα: Πρωτοφανής καθυστέρηση καταβολής δεδουλευμένων σε εκπαιδευτικούς, στο πλαίσιο της πράξης "Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών Α/θμιας & Β/θμιας Εκπαίδευσης σε βασικές δεξιότητες των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνιών ".
Oι Επιμορφωτές -στην πλειοψηφία τους καθηγητές Πληροφορικής, αλλά και οι Διευθυντές σχολείων και οι Καταχωριστές στοιχείων που έχουν εργαστεί στα Δημόσια Κέντρα Στήριξης Επιμόρφωσης (Κ.Σ.Ε.), για τις ανάγκες της επιμόρφωσης των χιλιάδων καθηγητών και δασκάλων στις Νέες Τεχνολογίες, παραμένουν απλήρωτοι από τον Ιούνιο του 2006!
Αρχικά το πρόβλημα, όπως παρουσιάστηκε από πλευράς της αρμόδιας Υπηρεσίας του ΥΠ.Ε.Π.Θ., ήταν ότι σύμφωνα με τροποποίηση της υφιστάμενης νομοθεσίας (Ν.3205/2003), προβλεπόταν πρόσθετη αμοιβή μέσω μόνο για όσους δημόσιους υπαλλήλους παρέχουν έργο στο πλαίσιο συλλογικού οργάνου, ενώ δεν δινόταν η δυνατότητα πρόσθετης αμοιβής σε όσους εκτελούν «κατά μόνας» εργασία πέρα από τα συνήθη καθήκοντα.
Αν και υπήρχε το πρόβλημα αυτό λόγω της διάταξης του παραπάνω νόμου, στο πλαίσιο της συγκεκριμένης Πράξης, απασχολήθηκαν από τον Μάιο 2006 έως και 30-6-2008 εκπαιδευτικοί της δημόσιας εκπαίδευσης, ως επιμορφωτές ή συντονιστές ή καταχωριστές δημοσίων Κ.Σ.Ε. κατόπιν εντολής του ΥΠ.Ε.Π.Θ.. Μάλιστα ενώ οι υπεύθυνοι του έργου γνώριζαν το πρόβλημα για τις αμοιβές του 2006 δεν ενημέρωσαν τους ενδιαφερόμενους εκπαιδευτικούς για τα προγράμματα που υλοποιήθηκαν το 2008.
Για την επίλυση του προβλήματος έγινε σχετική νομοθετική ρύθμιση (νόμος 3748/2009, άρθρο 21, ΦΕΚ Τ.Α’ 29/19-02-2009) και οι εμπλεκόμενοι εκπαιδευτικοί περίμεναν σύμφωνα με την επίσημη απάντηση της Ε.Υ.Ε. (Ειδική Υπηρεσία Εφαρμογής Εκπαιδευτικών Δράσεων Υπ.Ε.Π.Θ.), το Υπ.Ε.Π.Θ. να προβεί στις απαραίτητες διοικητικές ενέργειες προκειμένου να καταστεί δυνατή η πληρωμή των δεδουλευμένων στους ανωτέρω δικαιούχους βάσει των διατάξεων του νόμου.
Από καταγγελίες της Πανελλήνιας Ένωσης Καθηγητών Πληροφορικής Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης πληροφορηθήκαμε επίσης ότι το νομικό τμήμα της Ε.Υ.Ε. αποφάνθηκε ότι η ως άνω νομοθετική ρύθμιση που ψηφίστηκε έχει αναδρομική ισχύ ενός μόνο έτους και επομένως υπάρχει πρόβλημα με τα χρήματα του 2006 και με τα χρήματα της 1ης περιόδου (Φεβρουάριος-Απρίλιος) του 2008. Δηλαδή μπορούν να καταβληθούν μόνο τα χρήματα για τα προγράμματα Απρίλιος - Ιούνιος 2008. Επίσης, το ίδιο νομικό τμήμα ισχυρίζεται ότι για να λυθεί το ζήτημα πρέπει να ψηφιστεί μέσα στο Μάιο νέα νομοθετική ρύθμιση που θα προβλέπει αναδρομική ισχύ τουλάχιστον 3 ετών.
Ερωτάται ο κ. Υπουργός:
1) Πότε και πως θα γίνει η καταβολή των δεδουλευμένων των εκπαιδευτικών που εργάστηκαν στο πλαίσιο της πράξης "Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών Α/θμιας & Β/θμιας Εκπαίδευσης σε βασικές δεξιότητες των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνιών στην Εκπαίδευση ".;
2) Γιατί η όποια αναγκαία νομοθετική ρύθμιση δεν ψηφίστηκε τον Φεβρουάριο;
Ο ερωτών βουλευτής
Τάσος Κουράκης
Αναδημοσίευση από το blog:
Υ.Γ. Τι να συμπεράνω για τα δικά μας πάθη ή παθήματα; Να πούμε οτι είμαστε τυχεροί; Να πούμε οτι ευτυχώς δεν εργαστήκαμε πριν από τον Απρίλιο; Εμείς, έχει κανείς εικόνα πού βρισκόμαστε και τι μας περιμένει; Εμείς, τι κάνουμε τώρα;
Πέμπτη 7 Μαΐου 2009
Μας δουλεύουν
Μας δουλεύουν σίγουρα αλλά γιατί νομίζουν ότι τους πιστεύουμε;
Krisi
View more presentations from remen.
Δευτέρα 13 Απριλίου 2009
Πλήρης διαχείριση τάξης on-line!
Τελειώνει η χρονιά αργά-αργά, αλλά κάλλιο αργά παρά ποτέ:
Κάπου το είχα δει ότι το κάνουν στην Φιλανδία, ναι.., στο ντοκιμαντέρ του Παύλου Τσίμα: Ο μαθητής μπαίνει με το laptop του με έναν κωδικό και βλέπει τις επιδόσεις του. Το ίδιο μπορούν να κάνουν και οι γονείς βέβαια, προχωρημένα πράγματα για μας εδώ κάτω, αλλά γιατί να μην το ψάξω; Αναζητώντας στο Google: "grade book on-line" βρήκα ένα σωρό απαντήσεις. Οι περισσότερες αναφέρονται σε λογισμικό που κατεβάζεις και μάλιστα το πληρώνεις, όχι πολύ πάντως. Επειδή μου αρέσει το τσάμπα, κοίταξα για τσάμπα. Λοιπόν υπάρχει και τέτοιο. Προς το παρόν βρήκα δύο: Το Engrade: Εχει όμορφο περιβάλλον κατ' αρχήν. Μπορείς να γραφτείς σαν σχολείο, σαν διδάσκων ή σαν μαθητής τελικά χωρίς πολλές διαδικασίες. Μπορείς να ορίσεις ημερολόγιο αξιολογήσεων (προφανώς γραπτών). Ορίζεις το μάθημά σου (class). Περνάς επίσης την κλίμακα που θέλεις να έχει η βαθμολογία σου. Σε κάθε μαθητή ορίζεις ένα username του τύπου "engrade-Διδάσκων-xxxxxxx", όπου xxxxxxx ο κωδικός που του έχεις δώσει. Κάθε μαθητής κάνει εγγραφή με το username του έχεις δώσει. Αφού το κάνει μπορεί να επιλέξει το μάθημα και το βαθμό που θέλει να δει. Προηγουμένως ο διδάσκων έχει φυσικά περάσει όλα τα ονόματα και τους κωδικούς και τους βαθμούς της αξιολόγησης. Το ίδιο μπορεί να κάνει και ο κηδεμόνας επίσης. Ακόμη έχει και απουσιολόγιο! Φυσικά όλ' αυτά στα Αγγλικά, από Αμερική γαρ.
Δεύτερο τσάμπα που βρήκα: Λέγεται "Grade Connect". Λέει ότι έχει κατασκευαστεί ώστε να καλύπτει όλες τις ανάγκες των εκπαιδευτικών. Πράγματι έτσι είναι. Έχεις τη δυνατότητα να κάνεις ένα πλήρες μάθημα, όπως στο γνωστό η-τάξη. Κι ακόμα πιο πέρα... Για να γίνεις δεκτός πρέπει να στείλεις με fax τα στοιχεία του σχολείου σου. Σου στέλνει έναν κωδικό για το σχολείο σου με το οποίον μπορείς να κάνεις εγγραφή σαν εκπαιδευτικός. Αντίθετα με το προηγούμενο οι μαθητές πρέπει να κάνουν εγγραφή στο μάθημά σου, όχι ο δάσκαλος (Μάλλον πιο "φιλελεύθερο" το βλέπω). Αν κάνουν τέτοιου είδους εγγραφή, μπορούν να βλέπουν τους βαθμούς τους με το e-mail τους. Περιέχει 3 ειδών αξιολογήσεις: Ατομικές Σταθμισμένες, Κατά κατηγορία σταθμισμένες και απευθείας. Μπορείς να συνδέσεις ακόμη τους βαθμούς σου με το Excel. Κι αυτό έχει απουσιολόγιο. Επίσης, αρκετά σπουδαίο, ειδικά την αρχή της χρονιάς: Μπορείς να φτιάξεις διάγραμμα της τάξης σου και να το τυπώσεις, αν θέλεις. Και για να καλύψω τις ερωτήσεις των δασκάλων του Δημοτικού. Λέει πως έχει και ένα τμήμα που αφορά αυτά τα σχολεία. Όσον αφορά την εχεμύθεια και αξιοπιστία: Διατείνεται ότι χρησιμοποιεί προχωρημένο σύστημα κωδικοποίησης, όπως οι πιστωτικές κάρτες, ας πούμε. Δυστυχώς έχει διαφημίσεις. Αν θέλεις, πληρώνεις και φεύγουν. Αν θέλετε ένα demo ιδού.
Δεν γνωρίζω τι υπάρχει στην ελληνική αγορά. Εκτός από το προαναφερθέν του ΠΣΔ, δεν έχω δει ολοκληρωμένο σύστημα διαχείρισης τάξης και μάλιστα στο τσάμπα. Κι αν θέλεις το προχωράς και πιο πολύ, με συνδέσμους σε blog, σε δίκτυο, σε ιστοσελίδα. Είπαμε: δεν είμαστε ώριμοι ακόμα... Ας το ξεκινήσουμε από τη νέα χρονιά σιγά-σιγά, δεν βλάφτει να μπαίνεις με το laptop στην τάξη και να ξέρεις τι σου γίνεται, ειδικά τους πρώτους μήνες. Αν έχεις laptop βέβαια... Σαν αυτούς που (δεν) μας δώσανε. Όταν κάναμε επιμόρφωση:-(... Τα έχουμε ξαναπεί αυτά, τι να λέμε τώρα.
ΚΑΛΟ ΠΑΣΧΑ!!!
Κάπου το είχα δει ότι το κάνουν στην Φιλανδία, ναι.., στο ντοκιμαντέρ του Παύλου Τσίμα: Ο μαθητής μπαίνει με το laptop του με έναν κωδικό και βλέπει τις επιδόσεις του. Το ίδιο μπορούν να κάνουν και οι γονείς βέβαια, προχωρημένα πράγματα για μας εδώ κάτω, αλλά γιατί να μην το ψάξω; Αναζητώντας στο Google: "grade book on-line" βρήκα ένα σωρό απαντήσεις. Οι περισσότερες αναφέρονται σε λογισμικό που κατεβάζεις και μάλιστα το πληρώνεις, όχι πολύ πάντως. Επειδή μου αρέσει το τσάμπα, κοίταξα για τσάμπα. Λοιπόν υπάρχει και τέτοιο. Προς το παρόν βρήκα δύο: Το Engrade: Εχει όμορφο περιβάλλον κατ' αρχήν. Μπορείς να γραφτείς σαν σχολείο, σαν διδάσκων ή σαν μαθητής τελικά χωρίς πολλές διαδικασίες. Μπορείς να ορίσεις ημερολόγιο αξιολογήσεων (προφανώς γραπτών). Ορίζεις το μάθημά σου (class). Περνάς επίσης την κλίμακα που θέλεις να έχει η βαθμολογία σου. Σε κάθε μαθητή ορίζεις ένα username του τύπου "engrade-Διδάσκων-xxxxxxx", όπου xxxxxxx ο κωδικός που του έχεις δώσει. Κάθε μαθητής κάνει εγγραφή με το username του έχεις δώσει. Αφού το κάνει μπορεί να επιλέξει το μάθημα και το βαθμό που θέλει να δει. Προηγουμένως ο διδάσκων έχει φυσικά περάσει όλα τα ονόματα και τους κωδικούς και τους βαθμούς της αξιολόγησης. Το ίδιο μπορεί να κάνει και ο κηδεμόνας επίσης. Ακόμη έχει και απουσιολόγιο! Φυσικά όλ' αυτά στα Αγγλικά, από Αμερική γαρ.
Δεύτερο τσάμπα που βρήκα: Λέγεται "Grade Connect". Λέει ότι έχει κατασκευαστεί ώστε να καλύπτει όλες τις ανάγκες των εκπαιδευτικών. Πράγματι έτσι είναι. Έχεις τη δυνατότητα να κάνεις ένα πλήρες μάθημα, όπως στο γνωστό η-τάξη. Κι ακόμα πιο πέρα... Για να γίνεις δεκτός πρέπει να στείλεις με fax τα στοιχεία του σχολείου σου. Σου στέλνει έναν κωδικό για το σχολείο σου με το οποίον μπορείς να κάνεις εγγραφή σαν εκπαιδευτικός. Αντίθετα με το προηγούμενο οι μαθητές πρέπει να κάνουν εγγραφή στο μάθημά σου, όχι ο δάσκαλος (Μάλλον πιο "φιλελεύθερο" το βλέπω). Αν κάνουν τέτοιου είδους εγγραφή, μπορούν να βλέπουν τους βαθμούς τους με το e-mail τους. Περιέχει 3 ειδών αξιολογήσεις: Ατομικές Σταθμισμένες, Κατά κατηγορία σταθμισμένες και απευθείας. Μπορείς να συνδέσεις ακόμη τους βαθμούς σου με το Excel. Κι αυτό έχει απουσιολόγιο. Επίσης, αρκετά σπουδαίο, ειδικά την αρχή της χρονιάς: Μπορείς να φτιάξεις διάγραμμα της τάξης σου και να το τυπώσεις, αν θέλεις. Και για να καλύψω τις ερωτήσεις των δασκάλων του Δημοτικού. Λέει πως έχει και ένα τμήμα που αφορά αυτά τα σχολεία. Όσον αφορά την εχεμύθεια και αξιοπιστία: Διατείνεται ότι χρησιμοποιεί προχωρημένο σύστημα κωδικοποίησης, όπως οι πιστωτικές κάρτες, ας πούμε. Δυστυχώς έχει διαφημίσεις. Αν θέλεις, πληρώνεις και φεύγουν. Αν θέλετε ένα demo ιδού.
Δεν γνωρίζω τι υπάρχει στην ελληνική αγορά. Εκτός από το προαναφερθέν του ΠΣΔ, δεν έχω δει ολοκληρωμένο σύστημα διαχείρισης τάξης και μάλιστα στο τσάμπα. Κι αν θέλεις το προχωράς και πιο πολύ, με συνδέσμους σε blog, σε δίκτυο, σε ιστοσελίδα. Είπαμε: δεν είμαστε ώριμοι ακόμα... Ας το ξεκινήσουμε από τη νέα χρονιά σιγά-σιγά, δεν βλάφτει να μπαίνεις με το laptop στην τάξη και να ξέρεις τι σου γίνεται, ειδικά τους πρώτους μήνες. Αν έχεις laptop βέβαια... Σαν αυτούς που (δεν) μας δώσανε. Όταν κάναμε επιμόρφωση:-(... Τα έχουμε ξαναπεί αυτά, τι να λέμε τώρα.
ΚΑΛΟ ΠΑΣΧΑ!!!
Τετάρτη 8 Απριλίου 2009
Είδατε που σας τα 'λεγα...Ex Orientis..
Από την Ινδία, παρακαλώ. Αν δεν έχεις δάσκαλο, βρες τον. Τι σκεφτηκαν οι άνθρωποι: Να κάνουν ένα σύστημα ΣΥΓΧΡΟΝΗΣ (synchronous) Εκπαίδευσης, όχι πια Ασύγχρονης Εκπαίδευσης τύπου Moodle, Blackboard κλπ. Φτιάξανε ένα σύστημα σε Flash, στο οποίο μπορείς να στήσεις μια ωριαία διδασκαλία με audio και video, να κάνεις και online τεστ, να έχεις τα εργαλεία ενός επεξεργαστή κειμένου (με ενσωματωμένο Equation Editor), γραφικά κλπ, αλλά και να εισάγεις ένα αρχείο pdf ή Powerpoint ή Word και να ηχογραφήσεις ένα μάθημα με τους μαθητές σου online, εφόσον τους προσκαλέσεις, να υπάρχει ανατροφοδότηση και άλλα πολλά ωραία, όπως να προγραμματίσεις το μάθημά σου και να το ενσωματώσεις σε ένα Blog, Ιστοσελίδα ή Δίκτυο ή στο Moodle. Το θαύμα αυτό κυκλοφορεί σε beta ακόμα, αλλά δουλεύει, το δοκίμασα. Λεγεται: WiZiQ
Δείτε μερικά δείγματα:
Από τα Μαθηματικά:
Μάθημα: Συναρτήσεις.
Από τη Γεωγραφία:
Μάθημα: Οι έρημοι της Γης
Δείτε και τα tutorial:
Το μόνο κακό είναι οτι στο δίνει δωρεάν για 30 μέρες. Μετά πρέπει να πληρώσεις κάπου 50 δολάρια το χρόνο. Αλλά πού θα πάει, θα υπάρξουν και ανταγωνιστές, οπότε, μάλλον προς το τσάμπα το βλέπω να καταλήγει (με κάποιες διαφημίσεις βεβαίως, τι να κάνουμε, καπιταλιστική οικονομία έχουμε).
Και μετά, πώς να μην σκεφτείς οτι το μέλλον ανήκει σε τέτοιες χώρες;
Δείτε μερικά δείγματα:
Από τα Μαθηματικά:
Μάθημα: Συναρτήσεις.
An Introduction to Functions by Austin
Get your own Virtual Classroom
Από τη Γεωγραφία:
Μάθημα: Οι έρημοι της Γης
Deserts of the world by Vasundhara
Get your own Virtual Classroom
Δείτε και τα tutorial:
Το μόνο κακό είναι οτι στο δίνει δωρεάν για 30 μέρες. Μετά πρέπει να πληρώσεις κάπου 50 δολάρια το χρόνο. Αλλά πού θα πάει, θα υπάρξουν και ανταγωνιστές, οπότε, μάλλον προς το τσάμπα το βλέπω να καταλήγει (με κάποιες διαφημίσεις βεβαίως, τι να κάνουμε, καπιταλιστική οικονομία έχουμε).
Και μετά, πώς να μην σκεφτείς οτι το μέλλον ανήκει σε τέτοιες χώρες;
Κυριακή 5 Απριλίου 2009
"Αστεροσκοπείο Ζαγορίου" - στους Φραγκάδες Ιωαννίνων
Στα τέλη του 2004, ιδρύθηκε ο μη κερδοσκοπικός οργανισμός με τίτλο: Αστεροσκοπείο Ζαγορίου, με έδρα το Δημοτικό Διαμέρισμα Φραγκάδων του Δήμου Τύμφης Ζαγορίου. Σκοπός του αστεροσκοπείου είναι η διάδοση της αστρονομίας, η δημιουργία λαϊκού αστεροσκοπείου στο Ζαγόρι και η εκτέλεση διαφόρων αστρονομικών παρατηρήσεων.
Το διοικητικό συμβούλιο του αστεροσκοπείου αποτελείται από τους τρεις ιδρυτές του: Νίκο Ματσόπουλο, Κ. Σακκά, Χάρη Καμπάνη και δύο εκπροσώπους του Δήμου Τύμφης. Πρόεδρος και διευθύνων σύμβουλος είναι ο κ . Ν. Ματσόπουλος.
Το αστεροσκοπείο θα είναι ανοιχτό για το κοινό σε συγκεκριμένες ημερομηνίες, ενώ θα διοργανώνει εκπαιδευτικά σεμινάρια για ερασιτέχνες αστρονόμους, φοιτητές και μαθητές, καθώς και εισαγωγικά σεμινάρια για το ευρύ κοινό. Επίσης στοχεύει στην παραγωγή εκπαιδευτικού υλικού.
Οι εγκαταστάσεις του αστεροσκοπείου περιλαμβάνουν ένα πετρόκτιστο κτίριο εμβαδού 90 τ.μ. στην κεντρική πλατεία του ΔΔ Φραγκάδων, όπου στεγάζει μία πλήρως εξοπλισμένη αίθουσα διαλέξεων, υπολογιστικά συστήματα, βιβλιοθήκη, καθώς και μία έκταση 2000 τ.μ. σε υψόμετρο 960 μέτρων, όπου είναι εγκατεστημένα διάφορα οπτικά τηλεσκόπια, συνολικά 8 στον αριθμό: Ένα ισημερινό Cassegrain 14, Δύο Meade LX2000 10 και 12, ένα computerized dobsonian 16, δύο νευτώνια 8 και 6, ένα αχρωματικό διοπτρικό 5 και ένα ηλιακό τηλεσκόπιο 3. Ακόμα υπάρχει βοηθητικός εξοπλισμός αποτελούμενος από φωτογραφικές μηχανές, ccd αισθητήρες, καταγραφικά και ηλεκτρικό φωτόμετρο. Παράλληλα έχει εγκατασταθεί ένας πλήρης αυτοματοποιημένος μετεωρολογικός σταθμός.
Το αστεροσκοπείο άρχισε τη λειτουργία του το 2006.
Αναδημοσίευση από την astronomia.gr
Δυστυχώς δεν γνωρίζω τις ώρες και μέρες λειτουργίας του, ελπίζω ο Δήμος Τύμφης να φροντίσει να λειτουργεί σε μόνιμη βάση και να είναι ανοιχτο καθε μέρα, ειδικά τώρα, που έρχεται το καλοκαίρι και ο έναστρος ουρανός είναι περισσότερο ορατός από κάθε άλλη εποχή.
Το διοικητικό συμβούλιο του αστεροσκοπείου αποτελείται από τους τρεις ιδρυτές του: Νίκο Ματσόπουλο, Κ. Σακκά, Χάρη Καμπάνη και δύο εκπροσώπους του Δήμου Τύμφης. Πρόεδρος και διευθύνων σύμβουλος είναι ο κ . Ν. Ματσόπουλος.
Το αστεροσκοπείο θα είναι ανοιχτό για το κοινό σε συγκεκριμένες ημερομηνίες, ενώ θα διοργανώνει εκπαιδευτικά σεμινάρια για ερασιτέχνες αστρονόμους, φοιτητές και μαθητές, καθώς και εισαγωγικά σεμινάρια για το ευρύ κοινό. Επίσης στοχεύει στην παραγωγή εκπαιδευτικού υλικού.
Οι εγκαταστάσεις του αστεροσκοπείου περιλαμβάνουν ένα πετρόκτιστο κτίριο εμβαδού 90 τ.μ. στην κεντρική πλατεία του ΔΔ Φραγκάδων, όπου στεγάζει μία πλήρως εξοπλισμένη αίθουσα διαλέξεων, υπολογιστικά συστήματα, βιβλιοθήκη, καθώς και μία έκταση 2000 τ.μ. σε υψόμετρο 960 μέτρων, όπου είναι εγκατεστημένα διάφορα οπτικά τηλεσκόπια, συνολικά 8 στον αριθμό: Ένα ισημερινό Cassegrain 14, Δύο Meade LX2000 10 και 12, ένα computerized dobsonian 16, δύο νευτώνια 8 και 6, ένα αχρωματικό διοπτρικό 5 και ένα ηλιακό τηλεσκόπιο 3. Ακόμα υπάρχει βοηθητικός εξοπλισμός αποτελούμενος από φωτογραφικές μηχανές, ccd αισθητήρες, καταγραφικά και ηλεκτρικό φωτόμετρο. Παράλληλα έχει εγκατασταθεί ένας πλήρης αυτοματοποιημένος μετεωρολογικός σταθμός.
Το αστεροσκοπείο άρχισε τη λειτουργία του το 2006.
Αναδημοσίευση από την astronomia.gr
Δυστυχώς δεν γνωρίζω τις ώρες και μέρες λειτουργίας του, ελπίζω ο Δήμος Τύμφης να φροντίσει να λειτουργεί σε μόνιμη βάση και να είναι ανοιχτο καθε μέρα, ειδικά τώρα, που έρχεται το καλοκαίρι και ο έναστρος ουρανός είναι περισσότερο ορατός από κάθε άλλη εποχή.
Τετάρτη 25 Μαρτίου 2009
Ex Orientis, Lux...
Δεν πρόκειται για θρησκευτικό φώς, αλλά για επιστημονικό. Μαζί με την τέχνη πώς να γίνεις εκατομμυριούχος (Slumdog Millionaire...), από την Ινδία με αγάπη. Κάποτε τη γνωρίζαμε σαν χώρα με ανείπωτη φτώχεια, μια "Γη Ποτισμένη με Ιδρώτα" και στην δεκαετία του '60 μας έδινε λαϊκά τραγούδια για τον Καζαντζίδη: Μαντουβάλα, Τσιγκουάλα κλπ. Τώρα; Αν και η φτώχεια είναι πράγματι ακόμα Slum doggy, έχει να επιδείξει λαμπρή επιστήμη και τεχνολογία. Και με το πρόγραμμα NPTEL (National Programme on Technology Enhanced Learning) δίνει τη γνώση στο λαό. Μια θαυμάσια σειρά διαλέξεων από τους καλλίτερους καθηγητές 7 Ινστιτούτων Τεχνολογίας και ενός Ινστιτούτου Επιστημών της χώρας ανοίγει μέσα από το δημοφιλές YouTube γνώση Πανεπιστημιακού Επιπέδου στην Lingua Franca της σήμερον, στα Αγγλικά, απίστευτη ποσότητα γνώσης. Ποιός είπε οτι για Πανεπιστημιακές γνώσεις πρέπει να περάσεις Πανελλήνιες, δεν υπάρχουν φραγμοί σήμερα. Και η συζήτηση ανούσια. Ανοίξτε το http://www.youtube.com/iit και μάθετε ό,τι σας αρέσει. Το ίδιο έκανε και το ΜΙΤ με τις διαλέξεις του. Θα τολμήσουν και οι δικοί μας εδώ ή θα ψάχνουν ακόμα "το φύλο των αγγέλων";
Υ.Γ. Για να μην αδικώ, ο καθ. Γιώργος Γραμματικάκις έδωσε μια διάλεξή του στο sch.gr. Δείτε τη: http://vod.sch.gr/video/view/722.html . Πραγματικά συναρπαστικός ομιλητής, αν και η υποδομή για την ηχογράφηση και βιντεοσκόπηση υποτυπώδης. Δυστυχώς δεν έχουμε λεφτά για τέτοια:-( Εχουμε όμως για Eurovision, ε; Σάκηηηη.....!!!!. Όχι, δεν μου φταίει το παιδί, μια χαρά επαγγελματίας είναι, οι άλλοι όμως;)
Υ.Γ. Για να μην αδικώ, ο καθ. Γιώργος Γραμματικάκις έδωσε μια διάλεξή του στο sch.gr. Δείτε τη: http://vod.sch.gr/video/view/722.html . Πραγματικά συναρπαστικός ομιλητής, αν και η υποδομή για την ηχογράφηση και βιντεοσκόπηση υποτυπώδης. Δυστυχώς δεν έχουμε λεφτά για τέτοια:-( Εχουμε όμως για Eurovision, ε; Σάκηηηη.....!!!!. Όχι, δεν μου φταίει το παιδί, μια χαρά επαγγελματίας είναι, οι άλλοι όμως;)
Τετάρτη 18 Μαρτίου 2009
Είμαι κορόιδο και μου αξίζει
Είμαι κορόιδο γιατί. δέχομαι να πληρώνω το μικρό μπουκάλι νερό 50 λεπτά (τόσο κάνει και το μισό λίτρο βενζίνη) ενώ αγοράζεται 5-7 λεπτά (περίπου1000% αισχροκέρδεια). Από 50 δραχμές (17 λεπτά) αυξήθηκε στις 170 δραχμές (50 λεπτά) με την αλλαγή του νομίσματος από δραχμή σε ευρώ και δεν πήρα χαμπάρι.
Είμαι κορόιδο γιατί. ενώ οι χώροι άθλησης θα έπρεπε να μου παρέχονται δωρεάν από το δήμο, δέχομαι να πληρώνω από 6 έως 12 ευρώ για να παίξω μία ώρα ποδόσφαιρο (από 80 έως 120 ευρώ ανά ώρα) στα περίφημα 5Χ5 όπου δεν υπάρχει χώρος και χρόνος για προθέρμανση και η .κατάσταση του τάπητα είναι κατά κανόνα άθλια. Τουλάχιστον τα 5Χ5 έχουν κάνει πλούσιους και τους φυσιοθεραπευτές καθώς οι μισοί και πλέον πελάτες τους προέρχονται από εκεί (διαστρέμματα, ρήξη χιαστού, κάκωση μηνίσκου κλπ, εξαιτίας της ακαταλληλότητα ς του χλοοτάπητα).
Είμαι κορόιδο γιατί. δέχομαι να πληρώνω τον καφέ 3 και 4 ευρώ ενώ το κόστος του δεν υπερβαίνει τα 20 λεπτά (αισχροκέρδεια μέχρι και 2000 %) Κόβεται περίπου μία απόδειξη ανά τρεις καφέδες και σχεδόν πάντα οι υπάλληλοι κακοπληρώνονται και είναι ανασφάλιστοι. Μάλιστα οι ιδιοκτήτες και οι υπάλληλοι θεωρούν αυτονόητη τη συναίνεσή μας στη μη παροχή αποδείξεων σαν να κερδίζουμε κι εμείς από αυτή την ιστορία.
Είμαι κορόιδο γιατί. δέχομαι να πληρώνω το ποτό 6, 7, 8 ευρώ και βάλε, όσο περίπου κάνει το μπουκάλι στη χονδρική (1 μπουκάλι = 10-12 ποτά, αισχροκέρδεια από 500 % και πάνω). Και φυσικά πολύ συχνά τα ποτά είναι μπόμπες, σχεδόν ποτέ δεν κόβονται αποδείξεις και σχεδόν πάντα οι υπάλληλοι κακοπληρώνονται και είναι ανασφάλιστοι. Σε όλη την Ευρώπη η μπύρα κοστίζει 1 με 1,5 ευρώ και το ποτό 3 με 4. Εδώ το σαπουνόνερο που μας πουλάνε για μπύρα κοστίζει 5 με 6 ευρώ και η μπόμπα 7 με 8 (στα 8 ευρώ πωλείται συνήθως η σπέσιαλ μπόμπα). Και τα ενοίκια; Και η προστασία; Τα πρόστιμα; Αν δεν έβγαζε τέτοιο υπερκέρδος δε θα ήταν τόσο ψηλά τα ενοίκια, δε θα έρχονταν οι μπράβοι για προστασία, δε θα τους έριχναν απανωτά πρόστιμα από τους δήμους για να πάρουν κι αυτοί τη μίζα τους. Αλλά εγώ το κορόιδο φταίω που τα πληρώνω...
Είμαι κορόιδο γιατί. με έχουν πείσει ότι έτσι είναι τα πράγματα και τι να κάνουμε. (Ποιον βολεύει άραγε αυτή η νοοτροπία? ).
Είμαι κορόιδο γιατί. δικαιούμαι δωρεάν παιδεία αλλά μετά το σχολείο αν δεν πάω στο φροντιστήριο δεν έχω ελπίδα να περάσω στο πανεπιστήμιο. Κοινώς, είμαι όλη την ημέρα στις αίθουσες για να μου διδάξουν αυτά που θα 'πρεπε να μου διδάσκουν σε μισή μέρα.. Φυσικά με το αζημίωτο.
Είμαι κορόιδο γιατί. δέχομαι να πληρώνω διόδια για δρόμους που ευθύνονται για χιλιάδες ατυχήματα και εκατοντάδες νεκρούς.
Είμαι κορόιδο γιατί. δέχομαι να πληρώνω τους φόρους μου κανονικά ενώ ΟΙ ΠΛΟΥΣΙΟΙ ΔΕΝ ΠΛΗΡΩΝΟΥΝ ΦΟΡΟΥΣ!!!. Μάλιστα μας έχουν πείσει ότι αυτός που φοροδιαφεύγει (δεν κόβει αποδείξεις, δεν πληρώνει φόρους με διάφορα λογιστικά κόλπα, κ.ο.κ.) είναι μάγκας, καθιστώντας μας συνένοχους σε μια πρακτική που ωφελεί μόνο τους πολύ (αλλά πολύ) πλούσιους.
Είμαι κορόιδο γιατί. δέχομαι να με βομβαρδίζουν με παραπλανητικά γκάλοπ του τύπου: Ποιον θεωρείτε καταλληλότερο πρωθυπουργό τον τάδε ή τον τάδε... Δηλαδή αν μας ρωτούσαν "Ποιον θεωρείτε καταλληλότερο πρωθυπουργό τον Χίτλερ ή τον Μάο;", τα αποτελέσματα θα έδειχναν ότι οι μισοί Έλληνες είναι ναζιστές και οι άλλοι μισοί μαοϊστές.
Είμαι κορόιδο γιατί. δέχομαι την πλύση εγκεφάλου από διάφορους βαλτούς (όπως Τράγκας, Πρετεντέρης, Χατζηνικολάου και λοιποί πανελίστες) οι οποίοι δήθεν παίρνουν το μέρος του κόσμου αλλά τελικά με τον έναν ή τον άλλο τρόπο υπονομεύουν πάντα κάθε συλλογική κίνηση αντίδρασης (οι διαδηλωτές που κλείνουν τους δρόμους και ταλαιπωρούν τον κόσμο, οι σκουπιδιάρηδες που παίζουν με την υγεία μας, οι υπάλληλοι της ΔΕΗ που θέτουν σε κίνδυνο τις ζωές μας, κ.ο.κ.) και οι οποίοι σε όλα τα σκάνδαλα που γίνονται τόσα χρόνια είναι οι πρώτοι που βγαίνουν και λένε ότι "δε θα βγάλουμε άκρη". Αυτή είναι η δουλειά τους και την κάνουν πολύ καλά και όταν στήνουν φαγοπότια όλοι μαζί και γλεντάνε, μας χλευάζουν και μας αποκαλούν κορόιδα. Και έχουν δίκιο...
Είμαι κορόιδο γιατί. ενώ τόσα χρόνια το πρόβλημα με τα βιβλία του δημοτικού είναι ότι έχουν αντικατασταθεί με κακογραμμένα χαμηλότερου επιπέδου βιβλία, με παραπλανούσαν τόσο καιρό προκαλώντας σάλο με το βιβλίο ιστορίας της έκτης δημοτικού για να συγκαλύψουν την οργανωμένη υποβάθμιση της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης.
Είμαι κορόιδο γιατί. στο σκάνδαλο Ζαχόπουλου (όπου το σκάνδαλο ήταν ότι ο εκλεκτός του πρωθυπουργού και της γυναίκας του ήταν διεφθαρμένος) με έπεισαν ότι το σκάνδαλο ήταν τι ανωμαλία έκρυβε το περιβόητο DVD.
Είμαι κορόιδο γιατί. στο σκάνδαλο με τις παράνομες απαλλαγές με έπεισαν ότι η προστασία προσωπικών δεδομένων είναι αυτή που έβαλε την υπόθεση στο αρχείο (για να μην αποκαλυφθούν τα ονόματα των γιων βουλευτών, υπουργών, εφοπλιστών, βιομηχάνων και λοιπών φραγκάτων που με ταρίφα περίπου 20.000 ευρώ εξαγόρασαν τη στρατιωτική τους θητεία). Κι εμείς τα κορόιδα στέλνουμε τα παιδιά μας στα σύνορα να ταλαιπωρούνται και να τινάζουν τα μυαλά τους στον αέρα για να προστατέψουμε τελικά τα συμφέροντα όλων αυτών που πατρίδα τους είναι μόνο το χρήμα.
Είμαι κορόιδο γιατί. με έπεισαν ότι για να γίνει το παιδί μου καλύτερος μαθητής πρέπει να δίνει περισσότερες εξετάσεις στο γυμνάσιο και στο λύκειο. Φορτώνοντας με άγχος, πίεση και άσκοπη αποστήθιση τους μαθητές εναρμονίζουμε το σχολικό μας σύστημα με αυτό των ΗΠΑ και της Μεγάλης Βρετανίας όπου τα παιδιά όταν τελειώνουν το σχολείο δεν ξέρουν πού τους πάνε τα τέσσερα. (Στις ΗΠΑ μάλιστα αυξάνεται η τάση να μη στέλνουν οi γονείς τα παιδιά στο σχολείο και να τους κάνουν οι ίδιοι μάθημα στο σπίτι γιατί θεωρούν ότι το επίπεδο στα σχολεία είναι πολύ χαμηλό).
Είμαι κορόιδο γιατί. δίνω εξετάσεις στο Γυμνάσιο για να πάω στο Λύκειο (φροντιστήρια), στο Λύκειο για να περάσω στο Πανεπιστήμιο (εκεί να δεις φροντιστήρια), στο Πανεπιστήμιο για να πάρω πτυχίο (μέχρι πρότινος δωρεάν, με τον νόμο πλαίσιο θα τα σκάμε χοντρά), μετά δίνω εξετάσεις στον ΑΣΕΠ για να διοριστώ (άντε πάλι φροντιστήριο). Κοινώς προσπαθώ συνέχεια να αποδείξω στους δασκάλους μου κατά πόσον αυτοί είναι καλοί δάσκαλοι.
Είμαι κορόιδο γιατί. με έχουν πείσει ότι οι αιώνιοι φοιτητές επιβαρύνουν τα πανεπιστήμια ενώ στην πραγματικότητα αυτοί χάνουν όλα τους τα προνόμια μετά από περίπου 6 χρόνια φοίτησης (δηλαδή δωρεάν σίτιση, στέγαση, συγγράμματα και πάσο) και δεν είναι παρά ένας αριθμός σε έναν κατάλογο. Στην ουσία θέλουν μελλοντικά να έχουν τη δυνατότητα να αποβάλλουν από τις σχολές φοιτητές που δεν είναι αρκετά υπάκουοι, που αντιδρούν απέναντι σε συμφέροντα, που ανήκουν σε παρατάξεις που δρουν αντίθετα προς τις βλέψεις καθηγητών κλπ, δηλαδή να καταργήσουν το πολιτικό και ιδεολογικό άσυλο των σπουδαστών και το δικαίωμά τους να εκφράζονται και να πολιτεύονται ελεύθερα. Κοινώς θέλουν να καταλύσουν το φοιτητικό κίνημα που στην Ελλάδα και παγκοσμίως φαίνεται να είναι το μοναδικό κίνημα ικανό να ανατρέψει δικτατορικά και ολοκληρωτικά καθεστώτα
Είμαι κορόιδο γιατί. οι εθνοπροδότες που με κυβερνούν τόσα χρόνια όχι μόνο υποβαθμίζουν συστηματικά το επίπεδο της παιδείας μου (ξεκινώντας με το νόμο Αρσένη, συνεχίζοντας με τα απαράδεκτα βιβλία του δημοτικού και ολοκληρώνοντας το σχέδιο με την αναθεώρηση του Άρθρου 16) αλλά με έχουν πείσει κιόλας ότι όλα αυτά γίνονται για την αναβάθμιση της παιδείας. Η αλήθεια είναι ότι όλα αυτά γίνονται για την υποβάθμιση της παιδείας και τη δημιουργία μιας άβουλης μάζας που ξέρει μόνο να αποστηθίζει και δεν προλαβαίνει να σκεφτεί και κατά συνέπεια να αντιδράσει όταν πλήττονται τα δικαιώματά της. Όλα αυτά γίνονται για την είσοδο των ιδιωτικών συμφερόντων στην παιδεία (αν πέσει το επίπεδο των δημόσιων πανεπιστημίων τότε θα γίνουν ανταγωνιστικά τα ιδιωτικά κολέγια). Και τέλος, όλα αυτά γίνονται για την κατάλυση του φοιτητικού κινήματος (πλήττοντας αιώνιους φοιτητές και άσυλο), του μόνου ικανού να ανατρέψει δικτατορίες όπως αυτή των συνταγματαρχών που καθώς φαίνεται μάλλον δεν έφυγε ποτέ...
Είμαι κορόιδο γιατί. με έχουν πείσει, μέσα από χρόνια προπαγάνδα, ότι ο συνδικαλισμός (δηλαδή το μοναδικό μέσο των εργαζομένων να προστατεύουν και να διεκδικούν τα δικαιώματά τους) είναι κακό πράγμα και ότι οι συνδικαλιστές (δηλαδή αυτοί που έχουν εκλεγεί από τους συναδέλφους τους για να υπερασπίζονται τα δικαιώματά τους) είναι όλοι διεφθαρμένοι και αναξιόπιστοι. Λογικό πάντως να μας παρουσιάζουν έτσι τα πράγματα αφού κανένα αφεντικό δε θέλει να βλέπει ενωμένους τους υπαλλήλους του γιατί αν του ζητήσουν τα αυτονόητα (δηλαδή ασφάλιση, επιδόματα, οκτάωρο, υπερωρίες) δε θα μπορέσει να κτίσει την αυθαίρετη βίλα του ούτε να πάρει το κότερο που έχει βάλει στο μάτι.
Είμαι κορόιδο γιατί. δέχομαι να πληρώνω πανάκριβα το Ίντερνετ τη στιγμή που εδώ και χρόνια σε όλη την Ευρώπη (ακόμη και σε χώρες του πρώην ανατολικού μπλοκ) το Ίντερνετ είναι δωρεάν για όλους και χρεώνονται μόνο οι συνδέσεις πολύ υψηλών ταχυτήτων.
Είμαι κορόιδο γιατί. με έχουν πείσει ότι υπάρχει συναίνεση του κόσμου για την παρούσα κατάσταση. Κανείς δε μου λέει ότι γίνονται τουλάχιστον τρεις με τέσσερις διαδηλώσεις την εβδομάδα στο κέντρο της Αθήνας και όταν γίνονται απεργίες κανείς σχεδόν δεν αναφέρει τις διεκδικήσεις των απεργών παρά μόνο την ταλαιπωρία που θα προκαλέσει η απεργία. Η αποσιώπηση των διαδηλώσεων και η συγκάλυψη των αιτημάτων των απεργών αποκαλύπτει τον ρόλο ΟΛΩΝ των ΜΜΕ στο πολιτικό παιχνίδι και το μερίδιο της ευθύνης τους για τα προβλήματα του κόσμου σε αυτό τον τόπο.
Είμαι κορόιδο γιατί. δέχομαι αδιαμαρτύρητα να αισχροκερδούν οι βενζινοπώλες και το κράτος εις βάρος μου. Όλο το 2008 που ανέβαινε η τιμή του πετρελαίου παγκοσμίως η Ευρωπαϊκή Ένωση ρύθμιζε το ευρώ ώστε να μην επηρεάζεται από την κρίση και η τιμή του πετρελαίου στα ευρωπαϊκά κράτη-μέλη παρέμενε σταθερή. Μόνο στην Ελλάδα αυξανόταν η τιμή του ενώ συνεχίζουμε να πληρώνουμε χρυσάφι το πετρέλαιο ακόμα και τώρα που η τιμή του βαρελιού έχει πέσει σε πολύ χαμηλά επίπεδα (κι εμείς εξακολουθούμε να πληρώνουμε τη βενζίνη 1 ευρώ το λίτρο).
Είμαι κορόιδο γιατί. όταν καιγόταν όλη η Ελλάδα από τους συνήθεις θερινούς εμπρησμούς των καταπατητών δασικών εκτάσεων με έπεισαν ότι τις φωτιές τις έβαλαν κάποιοι άρρωστοι πυρομανείς, κάποιος ασύμμετρος εχθρός, μέχρι και οι γνωστοί-άγνωστοι των Εξαρχείων.. Ούτε ένα χρόνο μετά γίνεται καταπάτηση των καμένων εκτάσεων τόσο στην Πελοπόννησο όσο και στην Πάρνηθα από αυτούς που όλοι υποψιαζόμασταν ότι κρύβονται πίσω από τους εμπρησμούς. (Τουριστικές εγκαταστάσεις στην Πελοπόννησο, το εξ αρχής παράνομο καζίνο στην Πάρνηθα επεκτείνεται, βίλες κτίζονται στην Πάρνηθα στη μέση του δάσους). Οι επιτροπές κατοίκων για την προστασία της Πάρνηθας που ανέβηκαν να διανυκτερεύσουν για να εμποδίσουν τις εργασίες σε εργοτάξια που χτίζουν βίλες σε προστατευμένες περιοχές βρήκαν απέναντί τους κλούβες των ΜΑΤ... Ποιος να 'στειλε άραγε τα ΜΑΤ; Ο άρρωστος πυρομανής, η> ασύμμετρη απειλή, ή κάποιος μπαχαλάκιας των Εξαρχείων; Εγώ αν και κορόιδο θα υποθέσω ότι τους έστειλε ο ιδιοκτήτης της βίλας.
Είμαι κορόιδο γιατί. νομίζω ότι αυτοί που μετακινούνται με ελικόπτερα και ιδιωτικά τζετ νοιάζονται για την κατάσταση που επικρατεί στους ελληνικούς δρόμους...
Είμαι κορόιδο γιατί. νομίζω ότι αυτοί που στέλνουν τα δικά τους παιδιά στα ιδιωτικά νοιάζονται για την κατάντια των δημόσιων σχολείων.
Είμαι κορόιδο γιατί. πιστεύω ότι θα τιμωρηθούν οι ένοχοι για τα ολιγοπώλια (καρτέλ) που μαστίζουν την οικονομία μας και πλήττουν κυρίως τα φτωχότερα στρώματα της κοινωνίας. Καρτέλ στο γάλα, καρτέλ στη βενζίνη, καρτέλ στα φρούτα, καρτέλ παντού. Τα αρχικά πρόστιμα μειώνονται συνήθως, οι τιμές παραμένουν υψηλές, ενώ στην πράξη δεν επιστρέφονται στους καταναλωτές τα χρήματα που έχουν χάσει (π.χ. με μια παρατεταμένη μείωση της τιμής του προϊόντος ώστε να αντισταθμιστού ν οι απώλειες που προκλήθηκαν).
Και ο κατάλογος αυτός μπορεί να συνεχίζεται για πάντα...
Aστε μωρέ, μήπως είμαι κορόιδο γιατί?.Μ0Υ ΑΞΙΖΕΙ?!?"
Είμαι κορόιδο γιατί. ενώ οι χώροι άθλησης θα έπρεπε να μου παρέχονται δωρεάν από το δήμο, δέχομαι να πληρώνω από 6 έως 12 ευρώ για να παίξω μία ώρα ποδόσφαιρο (από 80 έως 120 ευρώ ανά ώρα) στα περίφημα 5Χ5 όπου δεν υπάρχει χώρος και χρόνος για προθέρμανση και η .κατάσταση του τάπητα είναι κατά κανόνα άθλια. Τουλάχιστον τα 5Χ5 έχουν κάνει πλούσιους και τους φυσιοθεραπευτές καθώς οι μισοί και πλέον πελάτες τους προέρχονται από εκεί (διαστρέμματα, ρήξη χιαστού, κάκωση μηνίσκου κλπ, εξαιτίας της ακαταλληλότητα ς του χλοοτάπητα).
Είμαι κορόιδο γιατί. δέχομαι να πληρώνω τον καφέ 3 και 4 ευρώ ενώ το κόστος του δεν υπερβαίνει τα 20 λεπτά (αισχροκέρδεια μέχρι και 2000 %) Κόβεται περίπου μία απόδειξη ανά τρεις καφέδες και σχεδόν πάντα οι υπάλληλοι κακοπληρώνονται και είναι ανασφάλιστοι. Μάλιστα οι ιδιοκτήτες και οι υπάλληλοι θεωρούν αυτονόητη τη συναίνεσή μας στη μη παροχή αποδείξεων σαν να κερδίζουμε κι εμείς από αυτή την ιστορία.
Είμαι κορόιδο γιατί. δέχομαι να πληρώνω το ποτό 6, 7, 8 ευρώ και βάλε, όσο περίπου κάνει το μπουκάλι στη χονδρική (1 μπουκάλι = 10-12 ποτά, αισχροκέρδεια από 500 % και πάνω). Και φυσικά πολύ συχνά τα ποτά είναι μπόμπες, σχεδόν ποτέ δεν κόβονται αποδείξεις και σχεδόν πάντα οι υπάλληλοι κακοπληρώνονται και είναι ανασφάλιστοι. Σε όλη την Ευρώπη η μπύρα κοστίζει 1 με 1,5 ευρώ και το ποτό 3 με 4. Εδώ το σαπουνόνερο που μας πουλάνε για μπύρα κοστίζει 5 με 6 ευρώ και η μπόμπα 7 με 8 (στα 8 ευρώ πωλείται συνήθως η σπέσιαλ μπόμπα). Και τα ενοίκια; Και η προστασία; Τα πρόστιμα; Αν δεν έβγαζε τέτοιο υπερκέρδος δε θα ήταν τόσο ψηλά τα ενοίκια, δε θα έρχονταν οι μπράβοι για προστασία, δε θα τους έριχναν απανωτά πρόστιμα από τους δήμους για να πάρουν κι αυτοί τη μίζα τους. Αλλά εγώ το κορόιδο φταίω που τα πληρώνω...
Είμαι κορόιδο γιατί. με έχουν πείσει ότι έτσι είναι τα πράγματα και τι να κάνουμε. (Ποιον βολεύει άραγε αυτή η νοοτροπία? ).
Είμαι κορόιδο γιατί. δικαιούμαι δωρεάν παιδεία αλλά μετά το σχολείο αν δεν πάω στο φροντιστήριο δεν έχω ελπίδα να περάσω στο πανεπιστήμιο. Κοινώς, είμαι όλη την ημέρα στις αίθουσες για να μου διδάξουν αυτά που θα 'πρεπε να μου διδάσκουν σε μισή μέρα.. Φυσικά με το αζημίωτο.
Είμαι κορόιδο γιατί. δέχομαι να πληρώνω διόδια για δρόμους που ευθύνονται για χιλιάδες ατυχήματα και εκατοντάδες νεκρούς.
Είμαι κορόιδο γιατί. δέχομαι να πληρώνω τους φόρους μου κανονικά ενώ ΟΙ ΠΛΟΥΣΙΟΙ ΔΕΝ ΠΛΗΡΩΝΟΥΝ ΦΟΡΟΥΣ!!!. Μάλιστα μας έχουν πείσει ότι αυτός που φοροδιαφεύγει (δεν κόβει αποδείξεις, δεν πληρώνει φόρους με διάφορα λογιστικά κόλπα, κ.ο.κ.) είναι μάγκας, καθιστώντας μας συνένοχους σε μια πρακτική που ωφελεί μόνο τους πολύ (αλλά πολύ) πλούσιους.
Είμαι κορόιδο γιατί. δέχομαι να με βομβαρδίζουν με παραπλανητικά γκάλοπ του τύπου: Ποιον θεωρείτε καταλληλότερο πρωθυπουργό τον τάδε ή τον τάδε... Δηλαδή αν μας ρωτούσαν "Ποιον θεωρείτε καταλληλότερο πρωθυπουργό τον Χίτλερ ή τον Μάο;", τα αποτελέσματα θα έδειχναν ότι οι μισοί Έλληνες είναι ναζιστές και οι άλλοι μισοί μαοϊστές.
Είμαι κορόιδο γιατί. δέχομαι την πλύση εγκεφάλου από διάφορους βαλτούς (όπως Τράγκας, Πρετεντέρης, Χατζηνικολάου και λοιποί πανελίστες) οι οποίοι δήθεν παίρνουν το μέρος του κόσμου αλλά τελικά με τον έναν ή τον άλλο τρόπο υπονομεύουν πάντα κάθε συλλογική κίνηση αντίδρασης (οι διαδηλωτές που κλείνουν τους δρόμους και ταλαιπωρούν τον κόσμο, οι σκουπιδιάρηδες που παίζουν με την υγεία μας, οι υπάλληλοι της ΔΕΗ που θέτουν σε κίνδυνο τις ζωές μας, κ.ο.κ.) και οι οποίοι σε όλα τα σκάνδαλα που γίνονται τόσα χρόνια είναι οι πρώτοι που βγαίνουν και λένε ότι "δε θα βγάλουμε άκρη". Αυτή είναι η δουλειά τους και την κάνουν πολύ καλά και όταν στήνουν φαγοπότια όλοι μαζί και γλεντάνε, μας χλευάζουν και μας αποκαλούν κορόιδα. Και έχουν δίκιο...
Είμαι κορόιδο γιατί. ενώ τόσα χρόνια το πρόβλημα με τα βιβλία του δημοτικού είναι ότι έχουν αντικατασταθεί με κακογραμμένα χαμηλότερου επιπέδου βιβλία, με παραπλανούσαν τόσο καιρό προκαλώντας σάλο με το βιβλίο ιστορίας της έκτης δημοτικού για να συγκαλύψουν την οργανωμένη υποβάθμιση της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης.
Είμαι κορόιδο γιατί. στο σκάνδαλο Ζαχόπουλου (όπου το σκάνδαλο ήταν ότι ο εκλεκτός του πρωθυπουργού και της γυναίκας του ήταν διεφθαρμένος) με έπεισαν ότι το σκάνδαλο ήταν τι ανωμαλία έκρυβε το περιβόητο DVD.
Είμαι κορόιδο γιατί. στο σκάνδαλο με τις παράνομες απαλλαγές με έπεισαν ότι η προστασία προσωπικών δεδομένων είναι αυτή που έβαλε την υπόθεση στο αρχείο (για να μην αποκαλυφθούν τα ονόματα των γιων βουλευτών, υπουργών, εφοπλιστών, βιομηχάνων και λοιπών φραγκάτων που με ταρίφα περίπου 20.000 ευρώ εξαγόρασαν τη στρατιωτική τους θητεία). Κι εμείς τα κορόιδα στέλνουμε τα παιδιά μας στα σύνορα να ταλαιπωρούνται και να τινάζουν τα μυαλά τους στον αέρα για να προστατέψουμε τελικά τα συμφέροντα όλων αυτών που πατρίδα τους είναι μόνο το χρήμα.
Είμαι κορόιδο γιατί. με έπεισαν ότι για να γίνει το παιδί μου καλύτερος μαθητής πρέπει να δίνει περισσότερες εξετάσεις στο γυμνάσιο και στο λύκειο. Φορτώνοντας με άγχος, πίεση και άσκοπη αποστήθιση τους μαθητές εναρμονίζουμε το σχολικό μας σύστημα με αυτό των ΗΠΑ και της Μεγάλης Βρετανίας όπου τα παιδιά όταν τελειώνουν το σχολείο δεν ξέρουν πού τους πάνε τα τέσσερα. (Στις ΗΠΑ μάλιστα αυξάνεται η τάση να μη στέλνουν οi γονείς τα παιδιά στο σχολείο και να τους κάνουν οι ίδιοι μάθημα στο σπίτι γιατί θεωρούν ότι το επίπεδο στα σχολεία είναι πολύ χαμηλό).
Είμαι κορόιδο γιατί. δίνω εξετάσεις στο Γυμνάσιο για να πάω στο Λύκειο (φροντιστήρια), στο Λύκειο για να περάσω στο Πανεπιστήμιο (εκεί να δεις φροντιστήρια), στο Πανεπιστήμιο για να πάρω πτυχίο (μέχρι πρότινος δωρεάν, με τον νόμο πλαίσιο θα τα σκάμε χοντρά), μετά δίνω εξετάσεις στον ΑΣΕΠ για να διοριστώ (άντε πάλι φροντιστήριο). Κοινώς προσπαθώ συνέχεια να αποδείξω στους δασκάλους μου κατά πόσον αυτοί είναι καλοί δάσκαλοι.
Είμαι κορόιδο γιατί. με έχουν πείσει ότι οι αιώνιοι φοιτητές επιβαρύνουν τα πανεπιστήμια ενώ στην πραγματικότητα αυτοί χάνουν όλα τους τα προνόμια μετά από περίπου 6 χρόνια φοίτησης (δηλαδή δωρεάν σίτιση, στέγαση, συγγράμματα και πάσο) και δεν είναι παρά ένας αριθμός σε έναν κατάλογο. Στην ουσία θέλουν μελλοντικά να έχουν τη δυνατότητα να αποβάλλουν από τις σχολές φοιτητές που δεν είναι αρκετά υπάκουοι, που αντιδρούν απέναντι σε συμφέροντα, που ανήκουν σε παρατάξεις που δρουν αντίθετα προς τις βλέψεις καθηγητών κλπ, δηλαδή να καταργήσουν το πολιτικό και ιδεολογικό άσυλο των σπουδαστών και το δικαίωμά τους να εκφράζονται και να πολιτεύονται ελεύθερα. Κοινώς θέλουν να καταλύσουν το φοιτητικό κίνημα που στην Ελλάδα και παγκοσμίως φαίνεται να είναι το μοναδικό κίνημα ικανό να ανατρέψει δικτατορικά και ολοκληρωτικά καθεστώτα
Είμαι κορόιδο γιατί. οι εθνοπροδότες που με κυβερνούν τόσα χρόνια όχι μόνο υποβαθμίζουν συστηματικά το επίπεδο της παιδείας μου (ξεκινώντας με το νόμο Αρσένη, συνεχίζοντας με τα απαράδεκτα βιβλία του δημοτικού και ολοκληρώνοντας το σχέδιο με την αναθεώρηση του Άρθρου 16) αλλά με έχουν πείσει κιόλας ότι όλα αυτά γίνονται για την αναβάθμιση της παιδείας. Η αλήθεια είναι ότι όλα αυτά γίνονται για την υποβάθμιση της παιδείας και τη δημιουργία μιας άβουλης μάζας που ξέρει μόνο να αποστηθίζει και δεν προλαβαίνει να σκεφτεί και κατά συνέπεια να αντιδράσει όταν πλήττονται τα δικαιώματά της. Όλα αυτά γίνονται για την είσοδο των ιδιωτικών συμφερόντων στην παιδεία (αν πέσει το επίπεδο των δημόσιων πανεπιστημίων τότε θα γίνουν ανταγωνιστικά τα ιδιωτικά κολέγια). Και τέλος, όλα αυτά γίνονται για την κατάλυση του φοιτητικού κινήματος (πλήττοντας αιώνιους φοιτητές και άσυλο), του μόνου ικανού να ανατρέψει δικτατορίες όπως αυτή των συνταγματαρχών που καθώς φαίνεται μάλλον δεν έφυγε ποτέ...
Είμαι κορόιδο γιατί. με έχουν πείσει, μέσα από χρόνια προπαγάνδα, ότι ο συνδικαλισμός (δηλαδή το μοναδικό μέσο των εργαζομένων να προστατεύουν και να διεκδικούν τα δικαιώματά τους) είναι κακό πράγμα και ότι οι συνδικαλιστές (δηλαδή αυτοί που έχουν εκλεγεί από τους συναδέλφους τους για να υπερασπίζονται τα δικαιώματά τους) είναι όλοι διεφθαρμένοι και αναξιόπιστοι. Λογικό πάντως να μας παρουσιάζουν έτσι τα πράγματα αφού κανένα αφεντικό δε θέλει να βλέπει ενωμένους τους υπαλλήλους του γιατί αν του ζητήσουν τα αυτονόητα (δηλαδή ασφάλιση, επιδόματα, οκτάωρο, υπερωρίες) δε θα μπορέσει να κτίσει την αυθαίρετη βίλα του ούτε να πάρει το κότερο που έχει βάλει στο μάτι.
Είμαι κορόιδο γιατί. δέχομαι να πληρώνω πανάκριβα το Ίντερνετ τη στιγμή που εδώ και χρόνια σε όλη την Ευρώπη (ακόμη και σε χώρες του πρώην ανατολικού μπλοκ) το Ίντερνετ είναι δωρεάν για όλους και χρεώνονται μόνο οι συνδέσεις πολύ υψηλών ταχυτήτων.
Είμαι κορόιδο γιατί. με έχουν πείσει ότι υπάρχει συναίνεση του κόσμου για την παρούσα κατάσταση. Κανείς δε μου λέει ότι γίνονται τουλάχιστον τρεις με τέσσερις διαδηλώσεις την εβδομάδα στο κέντρο της Αθήνας και όταν γίνονται απεργίες κανείς σχεδόν δεν αναφέρει τις διεκδικήσεις των απεργών παρά μόνο την ταλαιπωρία που θα προκαλέσει η απεργία. Η αποσιώπηση των διαδηλώσεων και η συγκάλυψη των αιτημάτων των απεργών αποκαλύπτει τον ρόλο ΟΛΩΝ των ΜΜΕ στο πολιτικό παιχνίδι και το μερίδιο της ευθύνης τους για τα προβλήματα του κόσμου σε αυτό τον τόπο.
Είμαι κορόιδο γιατί. δέχομαι αδιαμαρτύρητα να αισχροκερδούν οι βενζινοπώλες και το κράτος εις βάρος μου. Όλο το 2008 που ανέβαινε η τιμή του πετρελαίου παγκοσμίως η Ευρωπαϊκή Ένωση ρύθμιζε το ευρώ ώστε να μην επηρεάζεται από την κρίση και η τιμή του πετρελαίου στα ευρωπαϊκά κράτη-μέλη παρέμενε σταθερή. Μόνο στην Ελλάδα αυξανόταν η τιμή του ενώ συνεχίζουμε να πληρώνουμε χρυσάφι το πετρέλαιο ακόμα και τώρα που η τιμή του βαρελιού έχει πέσει σε πολύ χαμηλά επίπεδα (κι εμείς εξακολουθούμε να πληρώνουμε τη βενζίνη 1 ευρώ το λίτρο).
Είμαι κορόιδο γιατί. όταν καιγόταν όλη η Ελλάδα από τους συνήθεις θερινούς εμπρησμούς των καταπατητών δασικών εκτάσεων με έπεισαν ότι τις φωτιές τις έβαλαν κάποιοι άρρωστοι πυρομανείς, κάποιος ασύμμετρος εχθρός, μέχρι και οι γνωστοί-άγνωστοι των Εξαρχείων.. Ούτε ένα χρόνο μετά γίνεται καταπάτηση των καμένων εκτάσεων τόσο στην Πελοπόννησο όσο και στην Πάρνηθα από αυτούς που όλοι υποψιαζόμασταν ότι κρύβονται πίσω από τους εμπρησμούς. (Τουριστικές εγκαταστάσεις στην Πελοπόννησο, το εξ αρχής παράνομο καζίνο στην Πάρνηθα επεκτείνεται, βίλες κτίζονται στην Πάρνηθα στη μέση του δάσους). Οι επιτροπές κατοίκων για την προστασία της Πάρνηθας που ανέβηκαν να διανυκτερεύσουν για να εμποδίσουν τις εργασίες σε εργοτάξια που χτίζουν βίλες σε προστατευμένες περιοχές βρήκαν απέναντί τους κλούβες των ΜΑΤ... Ποιος να 'στειλε άραγε τα ΜΑΤ; Ο άρρωστος πυρομανής, η> ασύμμετρη απειλή, ή κάποιος μπαχαλάκιας των Εξαρχείων; Εγώ αν και κορόιδο θα υποθέσω ότι τους έστειλε ο ιδιοκτήτης της βίλας.
Είμαι κορόιδο γιατί. νομίζω ότι αυτοί που μετακινούνται με ελικόπτερα και ιδιωτικά τζετ νοιάζονται για την κατάσταση που επικρατεί στους ελληνικούς δρόμους...
Είμαι κορόιδο γιατί. νομίζω ότι αυτοί που στέλνουν τα δικά τους παιδιά στα ιδιωτικά νοιάζονται για την κατάντια των δημόσιων σχολείων.
Είμαι κορόιδο γιατί. πιστεύω ότι θα τιμωρηθούν οι ένοχοι για τα ολιγοπώλια (καρτέλ) που μαστίζουν την οικονομία μας και πλήττουν κυρίως τα φτωχότερα στρώματα της κοινωνίας. Καρτέλ στο γάλα, καρτέλ στη βενζίνη, καρτέλ στα φρούτα, καρτέλ παντού. Τα αρχικά πρόστιμα μειώνονται συνήθως, οι τιμές παραμένουν υψηλές, ενώ στην πράξη δεν επιστρέφονται στους καταναλωτές τα χρήματα που έχουν χάσει (π.χ. με μια παρατεταμένη μείωση της τιμής του προϊόντος ώστε να αντισταθμιστού ν οι απώλειες που προκλήθηκαν).
Και ο κατάλογος αυτός μπορεί να συνεχίζεται για πάντα...
Aστε μωρέ, μήπως είμαι κορόιδο γιατί?.Μ0Υ ΑΞΙΖΕΙ?!?"
Εγγραφή σε:
Αναρτήσεις (Atom)
