Για παρηγοριά : Michelangelo

Για παρηγοριά των αγωνιούντων, των αυτοελεγχόμενων και διερωτώμενων λίγα λόγια από το Michelangelo (αυτός σίγουρα είχε κάτι καταφέρει στη ζωή του, ίσως και περισσότερο από κάτι):

" Ο μεγαλύτερος κίνδυνος για τους περισσότερους από μας δεν είναι ότι οι στόχοι μας είναι υπερβολικά υψηλοί και δεν τους φθάνουμε. Αλλά, ότι είναι υπερβολικά χαμηλοί και τους επιτυγχάνουμε".

Τάδε έφη σοφός και καλλιτέχνης και, αν αναρωτηθούμε αντιστρέφοντας τα δεδομένα μας και αμφισβητώντας τα αυτονόητα, κάτι μας λέει...

Καλό κουράγιο σε όσους το χρειάζονται

Παιδιά, είμαι στο στάδιο της αφασίας. Σε ποιο στάδιο της γνωστικής μου ανάπτυξης βρίσκομαι; Υπάρχει πουθενά στη βιβλιογραφία; Το 'χουν μελετήσει το θέμα; Κάτι σα γνωστική υπερφόρτωση μου μυρίζει. Αλήθεια, τι διαβάζετε και πώς; Εγώ δεν θέλω τίποτα, δε φοβάμαι τίποτα, είμαι ελεύθερος, παραφράζοντας τον Καζαντζάκη. Άμα φτάσεις σ' αυτό το στάδιο, τι σημαίνει; Ή στραβός είν' ο γιαλός ή στραβά αρμενίζουμε....
Και κάτι ακόμα: "Σε ό, τι αφορά στο Β) μέρος, θα ζητηθεί από τους πιστοποιούμενους η ανάπτυξη ενός πλήρους θέματος σχετικού με την εκπόνηση ενός σχεδίου μαθήματος και τον
χειρισμό αυτού του σχεδίου στο πλαίσιο της επιμόρφωσης εκπαιδευτικών Β’
επιπέδου, δηλαδή της επιμόρφωσης που θα κληθούν να υλοποιήσουν στο άμεσο
μέλλον οι πιστοποιηθέντες επιμορφωτές στα Κέντρα Στήριξης Επιμόρφωσης (ΚΣΕ).
Το προς ανάπτυξη θέμα θα περιλαμβάνει το σύνολο των πτυχών που έχουν
αντιμετωπιστεί κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης στα ΠΑΚΕ."
Ν'αναπτύξουμε, αλλά τι ν' αναπτύξουμε; Να χειριστούμε, αλλά τι να χειριστούμε; Πώς να "χειριστούμε"; Το "χειρίζομαι" παράγεται από τη λέξη "χείρ", ως γνωστόν. Και με τη "χείρα" μπορείς να κάνεις πολλές δουλειές. Καμμιά φορά είναι και "γνωστικό εργαλείο". Μαθαίνεις πολλά. Και συ και οι άλλοι. Ανάλογα με τη χρήση. Μαθητοκεντρικά. Ακόμη, πόσες πτυχές έχει η φούστα των Πακεστανών; Και τι κρύβεται κάτω απ' αυτή;

Παλιό αλλά αυθεντικό

Σκεφτείτε ότι αυτές τις μέρες εγώ χρειάστηκε να αλλάξω και motherboard...
Παρατηρήστε την αντίδραση του κυρίου απ' το διπλανό γκισέ.

Η απάντηση είναι απλή ... (Μια ανοιχτή επιστολή προς τη Λίτσα και κάθε πικραμένο... )

Αγαπημένη μου Λίτσα,
Σπεύδω να σε βοηθήσω να δομήσεις τη μεταγνωστική θεώρηση που σου λείπει, προκειμένου να κατανοήσεις το λόγο κατανόησης του ακατανόητου. Για να καταλάβεις το γιατί κατάλαβες τα περί κοινωνικο-κριτικής /χειραφετικής / μετασχηματιστικής προσέγγισης, τα οποία "κομποστοποιημένα" παραθέτει εδώ ο συγγραφέας, θα πρέπει να έχεις αφομοιώσει - κατά την Πιαζετιανή λογική - και εσωτερικεύσει -κατά την βιγκοτσκιανή θεώρηση τα προϋπάρχοντα γνωστικά σχήματα των "σημαντικών άλλων" (Θεωρία κοινωνικής αλληλεπίδρασης) οι οποίοι, παραγνωρίζοντας -εξαιτίας της υποκρυπτόμενης μπιχεβιοριστικής τους νοοτροπίας -τις ψυχολογικές σου διεργασίες και τη σημασία της σχέσης που αναπτύσσεται μεταξύ εσένα, ως μαθήτριας, και εκείνων, ως δασκάλων, αλλά και το αντίστροφο αν εσύ επιμένεις βιτζκοεποικοδομιστικά... (δικός μου ο όρος), επιμένουν να σε χειραγωγούν μέσω της "κυρίαρχης ιδεολογίας" (Σχολή Φρανκφούρτης) η οποία διαχέεται μέσω των γνωστικών και επικοινωνιακών δομών (ΑΠΣ επιμόρφωσης κ.ά) βάζοντάς σε στην - σύμφωνα με τη σημειωτική θεωρία - διαδικασία κατασκευής των απαραίτητων νοητικών δομών, που θα σου επιτρέψουν - κατά τη γνωστική επεξεργασία της πληροφορίας - να κωδικοποιήσεις τα επιμέρους στοιχεία των πληροφοριών, συσχετίζοντάς τα με τον εντελώς προσωπικό σου τρόπο σε σύστημα και συμπληρώνοντας αυθαίρετα τα κενά, όπου αυτά υπάρχουν... Κατάλαβες;;; Εγώ πάλι δεν καταλαβαίνω γιατί μπαίνεις στη διαδικασία να καταλάβεις κατι το οποίο - καταλάβεις δεν καταλάβεις - θα εξακολουθήσει να ισχύει πάντα το ωραίο εκείνο απόφθεγα του Bar Bar, με τις πολλαπλές σημειολογικές και κοινωνικοπολιτισμικές του προεκτάσεις:
"Μερικοί κατάλαβαν κτίρια... Εμείς δεν καταλάβαμε τίποτα!"
Keep Walking...

Υπάρχουν και χειρότερα

Εσύ τουλάχιστον προχωράς μπροστά, (στο χαμό ίσως ) αλλά συνεχίζεις να προχωράς μπροστά.

Υπάρχουν και χειρότερα. Διάβασα το σχόλιο του Στέργιου και συμφωνώ απόλυτα. Η κατάσταση είναι "F.A.Q. τη":-).

Ο εαυτός μου μετά ΠΑΚΕ

Μεθοδολογικά, η κριτική κατεύθυνση,

οικοδομώντας πάνω στην καντιανή παράδοση,

προτείνει την κριτική ανάλυση των επιστημονικών
θέσεων

και των κοινωνικών καταστάσεων

με όργανο τη διαλεκτική μέθοδο

και την κριτική αυτοδιερεύνηση.




Το κατάλαβα, αλλά δεν κατάλαβα γιατί το κατάλαβα.

Τι έγινε, παιδιά, πήξατε;

Εγώ πάντως, ναι! Μου φαίνεται οτι από τη μια μπαίνουν και από την άλλη βγαίνουν. Ελπίζω να λάβατε το e-mail από το Δημήτρη, αν όχι, να σας το προωθήσω. Απ' ότι φαίνεται έχουν καλή πρόθεση οι άνθρωποι, αφού μας αφήνουν να πάρουμε υλικό στην εξέταση. Αλλιώς, εγώ δεν μπορώ να παπαγαλίσω τίποτα πια, οπότε... Πολύ μπέρδεμα με τις θεωρίες, αλήθεια βγάλατε άκρη; Αρχίζω να ξε-μαθαίνω κι αυτά που ξέρω, είναι καλό αυτό; Τι λένε οι παιδαγωγοί αμα βρίσκεσαι σ' αυτή τη φάση; Οσο για το "σεναριο" ή " σχέδιο μαθήματος" νομίζω οτι υπάρχει αναρτημένη η διαφορά στο ΗelpDesk, μάλλον είναι πιο εύκολο το σχέδιο μαθήματος. Διερωτώμαι όμως αν έχουμε καταλάβει τη διαφορά. Το έχει στις F.A.Q. νομίζω. Αλλά η κατάσταση είναι και μάλλον "F.A.Q. τη":-). Επίσης πολύ γραφειοκρατία, ρε παιδιά, για τις μετακινήσεις και για εκτός έδρας κλπ. Vae Prevezianis et Corfiatis:-). Ενα ρητό για τη γραφειοκρατία: "Κάνε το δικό σου πρόβλημα δικό τους".

Miles Davis - Concierto De Aranjuez (Adagio)

Ώρα για απόδραση.

Σας αρέσει η κλασική μουσική;
Αν ναι (πάλι και αν όχι), ίσως συμφωνήσετε μαζί μου πως αυτό το κομμάτι είναι υπέροχο!
Συνθέτης: Rodrigo
Τίτλος: Concierto de Aranjuez
Πηγή έμπνευσης: Οι κήποι του Palacio Real de Aranjuez

15 Μαρτίου!!!

Ορίστηκε η τελική ημερομηνία των εξετάσεων! Δίνονται εξηγήσεις στο έγγραφο που βρήκα στο google groups. Πάντως ακόμα δεν είναι δυνατό να κατεβεί από το επίσημο portal. Μπορείτε να το δείτε από εδώ (όσοι έχετε κάνει εγγραφή στο group). Παραθέτω ένα σημαντικό κομμάτι από το έγγραφο που αφορά στις εξετάσεις.

Σε ό, τι αφορά στο Α) μέρος της εξέτασης, αυτό θα αποτελείται από ερωτήματα
πολλαπλής επιλογής που περιλαμβάνουν την εκφώνηση και ένα σύνολο
εναλλακτικών απαντήσεων. Για ορισμένα ερωτήματα η εκφώνηση και οι εναλλακτικές
απαντήσεις θα είναι εξαιρετικά απλές, ενώ για άλλα ερωτήματα θα είναι πιο
σύνθετες, αφορώντας για παράδειγμα συνδυασμούς εννοιών, κατανόηση
καταστάσεων, σενάρια εφαρμογής λογισμικού κλπ. Σε κάθε περίπτωση, η σωστή
απάντηση στο ερώτημα θα συνίσταται στην επιλογή μίας, περισσοτέρων της μίας, ή
και όλων των εναλλακτικών απαντήσεων. Η διάρκεια αυτής της εξέτασης θα είναι 2
ώρες.

Σε ό, τι αφορά στο Β) μέρος, θα ζητηθεί από τους πιστοποιούμενους η ανάπτυξη
ενός πλήρους θέματος σχετικού με την εκπόνηση ενός σχεδίου μαθήματος και τον
χειρισμό αυτού του σχεδίου στο πλαίσιο της επιμόρφωσης εκπαιδευτικών Β’
επιπέδου, δηλαδή της επιμόρφωσης που θα κληθούν να υλοποιήσουν στο άμεσο
μέλλον οι πιστοποιηθέντες επιμορφωτές στα Κέντρα Στήριξης Επιμόρφωσης (ΚΣΕ).
Το προς ανάπτυξη θέμα θα περιλαμβάνει το σύνολο των πτυχών που έχουν
αντιμετωπιστεί κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης στα ΠΑΚΕ. Η διάρκεια αυτής της
εξέτασης θα είναι 2½ ώρες.

Πάντως δε μου φαίνεται και πολύ σαφές το Β μέρος. Τι σημαίνει "πλήρες θέμα" και " το χειρισμό του σχεδίου στο πλαίσιο..." Και κυρίως "το σύνολο των πτυχών που έχουν αντιμετωπιστεί..." Εννοεί παιδαγωγικές, διδακτικές, τεχνικές;

Jele.gr : προς κρίση

Η Rainbow αντιπρόσωπος της Apple στην Ελλάδα έχει δημιουργήσει το Jele έναν μικρόκοσμο με δραστηριότητες για την εμπέδωση της ύλης των πρώτων τάξεων του δημοτικού, εκφράζοντας την άποψή της για το πώς μπορούν οι ΤΠΕ να ενταχθούν στη διδασκαλία.

Ας το δει κάποιος από τους συναδέλφους της πρωτοβάθμιας να εκφράσει τη γνώμη του και την κριτική του.